Somos Mediterráneo: Proyecto



				Justificación Nuestro Proyecto de Grupo de Trabajo consiste tanto en la programación y coordinación de las actividades de cooperación intercultural entre el IES Sierra Almijara de Nerja y el Lycée Prince Moulay Rachid de Chefchaouen (Marruecos), como en la animación de las actividades interculturales y solidarias entre el alumnado de Secundaria de las dos ciudades. Nuestro Grupo de Trabajo continuará la labor iniciada el curso 2005-2006 por el Grupo de Trabajo “Preparación y puesta en marcha de un proyecto de intercambio cultural y solidario entre el IES Sierra Almijara y un centro educativo marroquí”, incluido en el Plan de Actuación del CEP de la Axarquía para el citado curso (código: GT 05062926GT74) Objetivos generales Que nuestro alumnado visite la ciudad de Chaouen, se incorpore durante una semana a su liceo y conviva con las familias de los estudiantes. Que nuestro alumnado se comunique en francés y español con los alumnos y alumnas del liceo marroquí a través del Foro creado a tal efecto, comparta experiencias y conocimientos Que nuestro alumnado conozca la realidad magrebí e intercambie los trabajos de las distintas áreas del currículo con los estudiantes del Lycée Prince Moulay Rachid a través de la Web “Somos Mediterráneo”. Que los alumnos y alumnas de Nerja se impliquen en actividades solidarias con los jóvenes de Chaouen. Establecer un intercambio de experiencias profesionales entre el profesorado español y marroquí.Impulsar el trabajo en común. Apreciar el francés como lengua vehículo de comunicación y, en general, desarrollar el placer por comunicarse en otro idioma diferente al castellano. Desarrollar el sentido de la estética de forma que permita respetar y valorar críticamente modos de expresión visual y plástica distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos y elaborando juicios personales razonados. Apreciar y valorar el hecho artístico como disfrute y parte integrante de un patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservación y mejora y reflexionando sobre la influencia de la creación artística. Analizar y valorar los aspectos estéticos en las manifestaciones artísticas actuales e históricas de Andalucía. Analizar los elementos que conforman el paisaje urbano de nuestra ciudad a través de la observación del entorno próximo.- Conocer una época en la que nos unió una cultura común. Comprender cuál era el ámbito temporal, geográfico y humano, antes de la llegada de los romanos en España y Marruecos. Reconocer cómo fueron evolucionando las respectivas lenguas, español y francés (su segunda lengua), a partir del estudio del latín Aprender a situar los lugares de interés arqueológico de época romana en un mapa del Mediterráneo. Conocer algunos topónimos o gentilicios de origen romano de ambas ciudades o los alrededores. Potenciar el interés por conocer el ámbito geográfico del Mediterráneo donde se desarrolló la civilización romana y su correspondencia con la situación actual. Favorecer el conocimiento de la arqueología, lengua y cultura de época romana y su pervivencia en la actualidad en ambas ciudades y su entorno. Que las alumnas y alumnos valoren positivamente el software libre y aprecien las cuatro libertades del mismo (usar los programas con cualquier propósito, estudiar y adaptar los programas a necesidades concretas, copiar los programas y mejorarlos y hacer públicas esas mejoras) como posibilidad de cooperación y desarrollo entre los pueblos. Familiarizar al alumnado con el uso de las nuevas tecnologías, en concreto con aquellos recursos que permitan la comunicación entre los centros educativos objeto del presente proyecto, tales como foros de Internet y el correo electrónico. Usar los recursos que ofrece la página web “Somos Mediterráneo”, como plataforma de comunicación, trabajo y cooperación entre los alumnos de nuestros centros. Crear, mantener y utilizar una Web propia para la Asociación “Somos Mediterráneo”, que quede enlazada con la página intercultural “Somos Meditrráneo”. Descubrir los elementos comunes que existen en las religiones cristiana e islámica Valorar y respetar la diversidad de las tradiciones culturales cristiana e islámica Adoptar una actitud de respeto hacia las diferentes creencias religiosas Conocer y dar a conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, música y literatura como expresión de la historia y la cultura de nuestros pueblos y ciudades. Descubrir y valorar las acciones concretas a favor de la convivencia y de la paz realizadas por personas creyentes. Saber distinguir el mensaje sobre las mujeres y a las mujeres de los fundadores del cristianismo y el Islam de las posteriores apropiaciones del patriarcado. Contenidos que se pretenden abordar Desde la perspectiva propia de cada área, se abordará el conocimiento de la realidad social y cultural andaluza-marroquí, así como el desarrollo de las actitudes de respeto y solidaridad, a partir del contenido-eje de interculturalidad: “nuestra ciudad”. Este tema fue acordado en sesión conjunta con los representantes del profesorado del Lycée Prince Moulay Rachid. Estos contenidos de interculturalidad se desarrollarán a través de acciones conjuntas y actividades programadas desde los distintos Departamentos: Las actividades programadas por el equipo docente, organizado como Grupo de Trabajo, se desarrollarán a lo largo del curso 2006-2007 con la participación de los departamentos implicados y se condensarán en la semana de acogida a los estudiantes marroquíes. Animación y supervisión de la comunicación entre el alumnado de los dos institutos a lo largo del curso. Visita de nuestro alumnado y acompañantes a Chaouen y a su liceo del 19 al 23 de marzo de 2007 y visita de un grupo de alumnos y alumnas del Lycée Prince Moulay Rachid a nuestra ciudad y nuestro instituto, del 7 al 11 de mayo. PARTICIPANTES Carmen Rodríguez Hernández. Profesora de Latín y Griego. IES Sierra Almijara. Antonio Magán Ortega. Profesor de Dibujo. IES Sierra Almijara. José Manuel Haro Molina. profesor de Dibujo. IES Sierra Almijara. Miguel Ángel Fernández Pino. Profesor de Ciclo. IES Sierra Almijara. José Manuel Cabezas Cabello. Profesor de Inglés. IES Sierra Almijara. José Manuel Lizana Jiménez. Profesor de Informática. IES Chaparil. Coordinadora: Ana Mª Salto Sánchez del Corral. Profesora del Religión. IES Almijara. IES Chaparil.



				1. ¿Qué es Somos Mediterráneo? Somos Mediterráneo es el título de un Proyecto Innovador de Intercambio Cultural y de Cooperación Solidaria entre centros educativos de las dos orillas del Mediterráneo. 2. ¿Por qué Somos Mediterráneo es un proyecto educativo innovador? Consideramos que nuestro proyecto tiene un carácter innovador, justificable tanto por sus fundamentos como por su naturaleza. La Globalización de la economía, de marcado carácter neoliberal, está propiciando el incremento de los flujos migratorios, favorecidos también por los nuevos medios de comunicación, que hacen de nuestro planeta una aldea global. Esta nueva realidad fundamenta la necesidad de ayudar a que nuestros educandos aprendan a eliminar los prejuicios respectos a los emigrantes, a que conozcan y comprendan su realidad y a que sepan convivir con otras culturas, para llegar, en la medida de lo posible, al mestizaje de culturas. Frente a los crecientes sentimientos de rechazo de los valores árabes e islámicos, percibidos en algunos sectores como intransigentes y amenazantes, queremos favorecer la alianza entre la cultura europea y la cultura árabe e islámica del Magreb. Promoviendo el diálogo entre culturas y profundizando en los valores comunes, prevenimos la aparición de fenómenos discriminatorios y de violencia étnica. Nuestro proyecto es innovador en cuanto a su naturaleza, porque queremos asociarnos con un centro marroquí, utilizando las TIC. Mientras que existe una plataforma europea para la comunicación y asociación entre sus centros educativos, la construcción de un puente entre las dos orillas del Mediterráneo está por hacer. Nosotros hemos creado la WebSomos Mediterráneocomo vehículo de intercambio, conocimiento y cooperación Norte-Sur. El ámbito de la educación no universitaria es una plataforma privilegiada e innovadora para favorecer el diálogo de civilizaciones, la prevención de la intolerancia y del conflicto y la construcción de una paz estable y duradera. 3. ¿Quiénes animamos este proyecto? Silvia Guerra, LDA. en Filología Francesa Claude Martínez , Maîtrisse en Traducción e Interpretación Mª Pilar Medina, LDA. en Filología Inglesa Carmen Rodríguez , LDA. en Filología Clásica (Latín) Jesús Zafra, LDO enCiencias Físicas Miguel Ángel Fernández, LDO. en Ciencias Económicas y Empresariales Antonio Magán, LDO. en Bellas Artes y Ana Mª Salto (coordinadora), LDA. en Filología Semítica (árabo-islámica) y en CC. RR . ( todos ellos profesores en el IES “Sierra Almijara” de Nerja (Málaga) Con la colaboración especial de Aram Hamparzoumian, LDO. en Filología Árabe (profesor de la Escuela Oficial de Idiomas de Málaga) 4. ¿Qué interés educativo tiene el proyecto Somos Mediterráneo? Nuestro Proyecto permitirá mejorar la convivencia en el centro y entre nuestro alumnado y los emigrantes de la localidad, en unas circunstancias en las que puede resultar tentador asociar inmigración magrebí con terrorismo o delincuencia. El acercamiento de nuestra comunidad educativa a la cultura árabe e islámica reportará, evidentemente, el enriquecimiento de conocer una cultura distinta, pero permitirá también descubrir su influencia en la cultura andaluza, favoreciendo, de este modo, el aprendizaje de nuestra propia tradición cultural. Esperamos que nuestro trabajo innovador, al utilizar como plataforma las TIC, sea no sólo conocido, sino también secundado por otros centros educativos andaluces, de modo que podamos construir una red cooperativa andaluza-magrebí en el nivel educativo de las enseñanzas medias. Para ello, iremos publicando todas nuestras actividades y trabajos con el mayor rigor y esmero. 5. ¿Qué objetivos pretende alcanzar Somos Mediterráneo? La finalidad inmediata de nuestro proyecto es crear una plataforma de comunicación y cooperación con un centroeducativo marroquí, con los siguientes objetivos específicos: Actuar de manera preventiva para que la inmigración no alimente posturasxenófobas, sino solidarias. Mejorar la convivencia escolar y social en nuestro entorno. Iniciar un proceso de conocimiento mutuo entre nuestros jóvenes mediterráneos de las dos orillas, que facilite un modo de integración alejado tanto de la asimilación, que anula la diversidad, como de la marginación y la exclusión, atentatorias contra la dignidad humana del inmigrante. Desarrollar actitudes de cooperación solidaria con el país de origen y de acogida con el inmigrante, mediante el conocimiento directo de su problemática y de su riqueza humana y cultural. Desarrollar una serie de actividades y acciones a lo largo del curso, orientadas al aprendizaje de la cultura magrebí. Valorar también lo propio de nuestra cultura, no a través del menosprecio, sino del aprecio y valoración de las diferencias culturales.



				“El impacto en los alumnos y en las alumnas de la experiencia de cooperación solidaria e intercultural (andaluza-marroquí) en la Enseñanza Secundaria” Aprobado por la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado de la Consejería de Educación ( Página 44 del Boletín número 6 de 09/01/2007) Se trata de un Proyecto de Investigación sobre una experiencia educativa innovadora que un grupo de profesoras y profesores viene realizando en el IES Sierra Almijara de Nerja. La experiencia consiste en el Intercambio Cultural y la Cooperación Solidaria entre este instituto malagueño y el Lycée Prince Moulay Rachid de Chefchaouen – Marruecos. Nuestra cooperación se lleva a cabo a través de múltiples medios: dos grupos de trabajo, uno en cada centro, coordinados entre sí; una WEB (“Somos Mediterráneo”); una Asociación (“Somos Mediterráneo”), con sede en el IES; un Foro, para la comunicación del alumnado de las dos orillas del Mediterráneo, y unas visitas mutuas anuales. Puesto que nuestra buena práctica está teniendo una gran influencia en el medio escolar y municipal, consideramos oportuno evaluar el desarrollo de esta innovación educativa, así como el alcance de los objetivos propuestos, de modo más riguroso y científico. A tal fin contamos con la ayuda de un profesor titular de la Universidad de Málaga y de personal investigador de la misma. Las líneas de investigación serán las siguientes: El proceso de enseñanza-aprendizaje de la interculturalidad (andaluza-marroquí) en Secundaria, dando especial relevancia a la perspectiva de género. El uso de las TIC como vehículos de conocimiento y aprecio entre los jóvenes de diferentes culturas. El asociacionismo escolar como método para el aprendizaje y desarrollo de competencias sociales (interculturalidad y voluntariado) en interacción con el aprendizaje formal. Interés y oportunidad de la investigación propuesta Consideramos que nuestra experiencia educativa merece ser investigada por su carácter innovador y por su importancia para el desarrollo profesional y la mejora de la práctica docente en las actuales condiciones históricas de nuestra Comunidad Autónoma Andaluza. La Globalización de la economía, de marcado carácter neoliberal, está propiciando el incremento de los flujos migratorios, favorecidos también por los nuevos medios de comunicación, que hacen de nuestro planeta una aldea global. Andalucía, antes tierra de emigrantes, ha pasado a ser tierra de acogida. Respecto a las Comunidades Autónomas españolas, a 31 de marzo de 2005, nuestra comunidad recupera la tercera posición en cuanto a la presencia de población extranjera residente de forma regularizada, superada sólo por Cataluña y Madrid. En Andalucía, Málaga continúa siendo la provincia con mayor número de población extranjera con permiso de residencia. Y según los datos del Padrón de habitantes de 2004, Málaga es la provincia con más población procedente de países extracomunitarios. La población africana representa un 26% de la población extrajera que reside regularmente en Andalucía (latinoamericana: 18, 18%; comunitaria: 43, 25%), si bien ésta se agrupa sobre todo en Almería y en menor medida en Málaga. Los 52.241 marroquíes residentes en Andalucía convierten a esta nacionalidad en la más numerosa del territorio, a 31 de marzo de 2005 y durante el período 2000-2004, ya que supone un 21,75% del total de población extranjera que reside regularmente. En el curso 2004-2005, la provincia con mayor número de población extranjera matriculada en sus centros educativos fue Málaga. En cuanto a las nacionalidades, Marruecos es una de las tres nacionalidades que aportan mayor número de alumnado a los centros educativos andaluces. Esta nueva realidad fundamenta la necesidad de ayudar a que nuestros educandos aprendan a eliminar los prejuicios respectos a los emigrantes, a que conozcan y comprendan su realidad y a que sepan convivir con otras culturas, para llegar, en la medida de lo posible, al mestizaje de culturas. Frente a los crecientes sentimientos de rechazo de los valores árabes e islámicos, percibidos en algunos sectores como intransigentes y amenazantes, queremos favorecer la alianza entre la cultura andaluza y la cultura árabe e islámica del Magreb. La percepción social de la presencia de la población inmigrante cambia cuando se puede tener un acercamiento libre de prejuicios a la realidad, cuando se convive con los inmigrantes y cuando se conocen a los que no han emigrado, en sus propias sociedades. Promoviendo el diálogo y el encuentro entre culturas y profundizando en los valores comunes, prevenimos la aparición de fenómenos discriminatorios y de violencia étnica. El ámbito de la educación no universitaria es una plataforma privilegiada e innovadora para favorecer el diálogo de civilizaciones, la prevención de la intolerancia y del conflicto y la construcción de una paz estable y duradera. Incidencia y relevancia de la investigación propuesta para el desarrollo profesional docente y la mejora de la práctica educativa Nuestro Proyecto permitirá mejorar la convivencia en el centro y entre nuestro alumnado y los emigrantes de la localidad, en unas circunstancias en las que puede resultar tentador asociar inmigración magrebí con terrorismo o delincuencia. El acercamiento de nuestra comunidad educativa a la cultura árabe e islámica está reportando el enriquecimiento de conocer una cultura distinta, pero permite también descubrir su influencia en la cultura andaluza, favoreciendo, de este modo, el aprendizaje de nuestra propia tradición cultural. Nuestra experiencia educativa es innovadora en cuanto a su naturaleza, porque nos hemos asociado a un centro marroquí, utilizando, entre otros medios, las TIC. Mientras que existe una plataforma europea para la comunicación y asociación entre sus centros educativos, la construcción de un puente entre las dos orillas del Mediterráneo está por hacer. Nosotros hemos creado la WebSomos Mediterráneo como vehículo de intercambio, conocimiento y cooperación Norte-Sur. Nuestro trabajo innovador comienza a ser conocido en otros municipios y en otros centros. Nuestro deseo es que sea secundado por más centros educativos andaluces, de modo que podamos construir una red cooperativa andaluza-magrebí en el nivel educativo de las Enseñanzas Medias. Para ello, venimos publicando en la Web y entregando en el CEP todas nuestras actividades y trabajos con el mayor rigor y esmero. La inmigración en Andalucía no es un fenómeno pasajero sino un fenómeno creciente. El sistema educativo andaluz puede contribuir al logro de una efectiva dinámica de integración entre población inmigrante y población de acogida mediante propuestas educativas como las nuestras, las cuales precisan de adecuados medios de evaluación. Y sólo con adecuados métodos de investigación-acción es posible el desarrollo profesional docente y la mejora de la práctica educativa. La respuesta al hecho inmigratorio tiene gran trascendencia para el futuro de Andalucía, como sociedad democrática y cohesionada social y culturalmente. De ahí la importancia de la apuesta educativa para favorecer la cohesión social y la interculturalidad. Nuestro Proyecto de Investigación valorará el grado de sensibilización educativa, cultural y social de las alumnas y los alumnos en orden a la generación de actitudes positivas hacia los inmigrantes magrebíes y a la prevención y erradicación de actitudes de incomprensión, miedo y rechazo, con el concurso de las TIC y del currículo formal e informal en la Enseñanza Secundaria. La integración de los inmigrantes es un fenómeno bipolar entre éstos y la población de acogida. El objetivo de la integración de los inmigrantes y de las inmigrantes magrebíes será alcanzado en la medida en que la población andaluza alcance un grado óptimo de reconocimiento y aprecio por ellos y ellas, y por su cultura. Combatir actitudes e imágenes distorsionadas es tarea lenta y difícil, pero el balance positivo de nuestra experiencia innovadora nos anima a realizar un análisis más científico de sus resultados. El estudio del impacto, eficacia y eficiencia de nuestra experiencia educativa, en orden a su mejora y difusión, precisa, pues, de rigurosos criterios y técnicas de evaluación. Para ello, se necesita la colaboración del profesorado universitario y de su experiencia investigadora. La relevancia de este Proyecto de Investigación sobre nuestra Innovación Educativa es visible a la luz del II Plan Integral para la Inmigración en Andalucía (2006-2009). Nuestros objetivos generales, enmarcados perfectamente en los objetivos generales de dicho Plan, son los siguientes: a) Promover las condiciones sociales y culturales que fomenten las actitudes de acogida mediante prácticas educativas adecuadas y contrastadas. b) Favorecer la plena integración social y personal de la población inmigrante desde la intervención escolar. c) Mejorar el conocimiento de la realidad magrebí y la interacción con ella de toda la comunidad educativa y de su entorno. d) Contribuir a la sensibilización social y a la cooperación con el país de origen de los emigrantes magrebíes. e) Diseñar y promover la formación y autoformación del profesorado en el conocimiento y las prácticas docentes e investigadoras. f) Mejorar el análisis de los logros conseguidos en la intervención educativa mediante la investigación rigurosa El Proyecto representará un gran avance para la autoformación del profesorado. Si el equipo está preparado para innovar y llevar a cabo una experiencia de cooperación cultural y solidaria con el Magreb, la formación en materia investigadora es escasa. El desarrollo profesional que nos proporcionará el Proyecto de Investigación nos permitirá, en lo sucesivo, la evaluación rigurosa de nuestra acción educativa en orden a su continua mejora al servicio de la sociedad andaluza. Desde el área educativa y sociocultural, con proyectos de investigación de esta naturaleza, podremos contribuir, gracias a la mejora de nuestra práctica educativa, a la construcción de una sociedad andaluza democrática, plural y multicultural que haga suyos los valores de la participación ciudadana, la igualdad, el respeto a la diversidad y la interculturalidad.

“El impacto en los alumnos y en las alumnas de la experiencia de cooperación solidaria e intercultural (andaluza-marroquí) en la Enseñanza Secundaria”